刚到这所学校时，办公桌的对面是一位三十来岁的英语老师，姓韩。她的学生经常来看她，不同的学生，样貌、身份、年龄和性别各不相同，但他们在与韩老师交谈时，在一间大办公室里，近二十位老师批改作业，安静的气氛你却没有感觉受到打扰，而且他们还都给人一种似曾相识的感觉。不久前因为检查身体要到医院，听说韩老师的一个学生在医院里，就求到了她。她笑着说：“好啊，我来给他打电话。”在医院见到这位医生时，他说：“好啊，韩老师的同事吧，我是她学生，韩老师给我打过电话了……”那表情和说话的语气，我同样感到似曾相识。回来后，与一位同事聊天，没想这位同事说与韩老师的学生打过交道，也有这种感觉，而且说有点韩老师的味道。
       对！韩老师的味道，那种似曾相识的感觉，实际上来自于这位韩老师。
       后来有幸与韩老师搭了四年的班，恰巧这四年韩老师都是班主任，我对那种感觉有了进一步的认识，这种味道，准确的说是风格，实际上来自于她的班级，而不仅是班主任。在她的班级里，孩子们互相友爱、充满善意、有着浓浓的团结互助的特点，对于文明的渴求在每个孩子身上都是那么突出。偶尔的生生之间、师生之间产生的不愉快，总被一双无形的手抚平。大部分孩子（你知道教育也不是万能的）知道能这么做，不能那么做，是受了班级风格的影响。
       这种班级风格，就是隐藏在师生行为背后的一整套大家认同并自觉践行的价值观念、行为准则，类似社会中道德和法律，它弥漫在班级的空气之中，无声无形，却又无时不在，无处不在。它的存在自信而自然，没有任何虚伪的包装。
       良好的班级，是一定有它的风格，有它的味道的。
       在这个味道形成的过程中，班主任、课任教师、学生、学校文化、社会和班级文化是影响、促成的一系列因素，其中我以为要以班级文化为核心。所有的因素只有转化为班级文化的一部分，才能完成由外因到内因的转变，才能自然弥漫到教室的每个角落里，渗透到在每个学生的意识里，形成了一种力量，影响和同化孩子们的行动，在孩子成长中产生重要作用。
       而班主任在这个转化过程中，又起到了决定性的作用。是他通过一系列的班级活动，包括班级制度的建立、班干部的任命、学校规章制度的遵守、对社会的理解评价、每次周会内容的选择、实践活动的构想、班级墙面文化布置、老师间的协调、学生事务的处理、表扬和否定、对考试学习的看法等等来实现这个转化。他不仅是个实践者，一个榜样，以身体力行来感染教化学生。同时，他又是一个过滤器，将“自己肯定的”过滤到这个叫班级的容器里，将“自己否定的”阻挡在班级之外。他还是一个催化剂，通过一系列有“预谋”的班级活动使之酝酿发酵成为班级的味道。
       由此看来，酿造班级好味道，不是一个技术问题，首先是班主任为人处事的做人问题，是他以身作则的态度问题。
       班主任正确的思想观念、正直高尚的人格修养、健康向上的生活态度，将决定班级的基本风格，将决定班级文化的根基和方向。正面的例证如上文讲到的韩老师，做人如此，良好的班级风格自然水到渠成。相反的，我们一些班主任，在班级的制度、班干的选拔、墙面文化的设置等外在的方面下足了功夫，却收效不大。此时是否应反思自己所提倡的自己有没有做到？自己搞的是不是特殊化？甚至一些班干是否也成了班级的特权阶层？
       我记得一位班主任说，从今以后，同学迟到罚站，老师迟到也罚站，同学们鼓掌之后，发现上当了，老师本来上课就要站着。还有一位班主任说，游戏不能玩，谁带就没收。学生带来，老师没收。下节课学生去讨要，老师正在玩的起劲。一位班主任说，中学生不能带手机，带了上课也不能发出声音，发出声音就从四楼（这个班在四楼）扔下去，老师也不例外。某天手机当堂响了，班主任低头摁了，是他的。班主任自己提出的严格要求，却不能以身作则，自然学生也不会认同。相反另一种情况更可怕，是老师的思想观念，甚至做人就是问题，他所营造的就是变质的味道，就是含有“三聚氰胺、苏丹红、地沟油”的有毒物质的味道，还说我真的尽力了，我是爱学生的，所以才这么做。
       酿造班级好味道，又是一个技术问题。必须通过班主任的技术操作，个人的智慧来达到。
       班主任需将班级文化的各项因素进行甄别筛选，像建设一座房子，将无用的剔除，将有用的，放到合适的位置，从而形成一个具有核心价值观念的班级文化大厦。简单的方式，虽然目标明确，但不宜为人接受。至高境界是不着痕迹的自然而然的生成，这更需要智慧。
       一位校长发现操场上有一片餐巾纸，他走过去捡起来放到垃圾桶。老师看到了，瞅瞅自己的脚边，弯腰捡起一个坏了的水笔，放进了垃圾桶。学生看见了，赶紧将自己刚刚丢下的食品包装袋捡回带下了楼。一切自然发生，效果自然产生了。校长喊一位老师去做，老师喊一位学生去做，事情也可解决，但效果不同。
       一位班主任在“5•12”纪念日，将早读改成诵读当年震后表现人性善良、民族团结的诗歌，培养了学生的善心和爱国的种子；一位班主任在学校举行的升旗仪式“不当冷漠的路人”后，专门用一节课主题讨论，正义和良知在孩子心中激荡；一位班主任在选拔课代表时说，机会均等，谁愿意就选谁，他选了第一位举手，后来知道成绩很不理想的学生，学生们深切到了平等和诚信……而我们如果利用威严要求学生必须明白做人要善良，利用制度要求学生必须每周为班级做好事，利用评比要求学生必须打扫好卫生，利用惩罚要求学生必须遵守早操纪律，谁做的不用心就写反思……缺少了智慧的含量，效果又会如何呢？
       无论是班主任个人魅力的示范榜样作用，还是班主任开动脑筋，运筹帷幄的智慧营造，都体现了班主任的存在意义和工作责任。他们所营造的班级的味道将成为孩子们一段时间成长的环境，就像鱼儿生活的水源，像树苗生活的土壤、空气和阳光。
       那些将是孩子们的食品！
       结论是，那些曾经的、现在的和未来的班主任们，是多么重要的一个群体！
       一位优秀的班主任，她的许多做法适合她的班级，却不一定适应你的班级，我们要学习她的为人处事的品行，要在她的工作经验中受到启发，不断思考出符合自己和自己班级的做法，抛弃生搬硬套，酿造你独特的班级味道。