有人曾用胡萝卜和兔子来比喻孩子的学习。伸手把胡萝卜放在兔子面前，兔子不断地往前跑。例如父母对子女说，“你为什么要好好学习呢？因为这样才能进重点学校，将来才有好的工作，有好的收入。” 这，是一个境界。

       而更好的状况是，没有胡萝卜，兔子也会往前跑。为什么呢？因为这只兔子热爱奔跑！它觉得在奔跑当中获得很多的成就感，不管胡萝卜或其他外界的诱因存不存在，它都会自动自发地往前跑去。这，则是最佳的学习境界。

       该怎么做，才能培养出这些没有胡萝卜也依旧热爱奔跑的小兔子？

       首先，要正确看待子女的学习焦点。父母常把学习焦点放在子女的学习成绩上（考试考了几分？班上排名多少？），如此一来，就是教导子女，你做的所有学习，都是为了取得这些外在的肯定。换言之，也就是在培养为胡萝卜而奔跑的兔子。如果父母亲能教子女，把学习焦点放在学习的成就感上，感觉就会截然不同了。其中的差别，在于不把子女跟别人比，子女只该跟自己比较，多学了一些知识，自己就有所进步，当然值得高兴。如此一来，子女可以从获得知识当中，得到很大的满足和成就。这么做，就会培养出热爱奔跑的兔子。

       例如，当子女拿了一个69分的数学成绩单回来，把学习焦点放在学习成绩上的家长，就会暴跳如雷地说：“你怎么考的这么烂？你丢我们家的脸！”而把焦点放在学习成就感上的父母亲，就会这么说：“这次你考了69分，表示大概还有三分之一的内容，是你还不知道的，爸妈和你一起坐下来，看看这三分之一是什么，怎么样才能帮助你把不懂的地方搞懂。”这么一来，子女就会持续热爱学习，继续努力了。培养子女发自内心的学习热忱，子女才能乐在学习而发挥潜力，取得他真正应有的学习水平。

      其次，培养多元化的教育价值观。子女的学习动机被扼杀的原因之一，是父母亲只认为，在学校考试成绩良好，才是未来有出息的保证。因此对子女的学习成绩过分在意，而造成子女过多压力。然而，美国哈佛大学的心理学教授加德纳博士（Howard Gardner）早在1983年，就提出了“多元智力因素理论”。主张要判断一个子女是否聪明，应从八大能力来做分析。前三项是传统智力因素：1、数学逻辑能力；2、语文能力；3、空间能力；另外这个划时代的创新理论，还加了5项新的能力指标，来判断一个子女是否聪明，其中包括了——4、体能；5、音乐能力；6、了解自己的能力；7、了解别人的能力；8、理解自然环境的能力。

       这一提倡“多元化价值观”的教育理论，如今影响了世界各地的教育体系。原来一个体能很好的子女，在校的数学成绩若不如其他子女，以传统的眼光来看，就不是个聪明而会受重视的子女。然而按照Gardner这个“多元智力因素理论”，拥有极佳的体育素质也是一大能力，这个聪明的子女绝对值得父母亲好好栽培。所以，如果父母能用多元价值的眼光，来看待子女的学习能力和成果，就会发觉，其实每个小孩都有他的闪光点，父母亲的职责是去发现这些闪光点，让它可以熠熠生辉。

       再次，培养子女的学习弹性。要让子女永保学习的热忱，除了先让子女真心喜欢上学习之外，还有一个很重要的能力需要培养，就是“学习弹性”。所谓的“学习弹性”指的是，一个人处理压力，面对挫折跟接受挑战的能力。具有学习弹性的子女，能有效地处理学习挫折，不良成绩，负面评价，以及学习压力。

（1）帮助子女做正面的归因。学习弹性的培养，首先应着重在子女看待挫折的眼光。心理学的研究发现，遇到挫折时，负面消极的想法，会使人压力倍增，容易半途而废；而正面积极的念头，则会让人拥有极佳的抗压及抗挫能力。因此，当子女在学习上遇到困难时，父母亲应该帮助他学会做乐观正面的归因。例如子女考试没考好，负面消极的归因会是“我很笨！”，而正面积极的念头是“我这一次没考好……”；成绩没有其他同学好时，子女负面消极的归因会是“别的同学都比我聪明。”，而正面积极的念头则应该是“我还没找到最有效学习这门知识的方式。”观察子女的归因，辅导子女做正面、积极的思考，就能帮助他提高学习弹性。

（2）帮助子女切割他的功课。面对念不完的课本，做不完的习题，子女不知如何入手，因而倍感压力。这个时候，父母亲给子女最好的协助，是帮他将内容做切割，大目标切割为小目标，比如一天背十个英语单词，做二十个数学题等等。只要按照这个计划，就可以按部就班地学会这门知识。同样的，在这里焦点要放在学习成就上，而不是放在学习成绩上面。掌握了培养子女学习兴趣的技巧，就能让子女从心出发，热爱学习。