一名校长对新来的老师说：
考100分的学生你要对他好，以后他可能会成为科学家；
考80分的学生你要对他好，以后他可能和你做同事；
考不及格的学生你要对他好，以后他可能会捐钱给学校；
考试做弊的你也要对他好，他将来可能会成为你的上司；
中途退学的你更要对他好，他可能会成为比尔盖茨或乔布斯。
看完这段话，想说说自己心理想说的话，和老师们分享。
每个学生都有自己的优势和弱势，不要只凭学习成绩而定学生未来和对其态度有异。老师们想想看，现在来看老师的学生都是哪些人？您过去期望很大的、曾经失望的、您非常生气的-----学生在他们毕业20年后，什么样了呢？
一、真爱学生
“爱是理解的别名”。理解有多深，爱就有多深，只有了解学生、理解学生、热爱学生，才能真诚的对待每一位学生。一个班集体，不可能所有的人都处在同一起跑线上，这就要求我们因材施教，善待每一个学生。
一名学生背书没有背会，是否可以这样说：“这篇课文确实有点难，要不您抄写一遍看看是否会记得快？”当学生发现没有背会还得抄写还要付出更多的时间时，下次背书会更用心；即使他背的慢，抄写一遍的同时，提醒学生用心记，真的能记得深刻呢！
如果一个学生被告状捣乱，如果我们看着学生这样说：你的点子总是很多，怎么想出来的？你是个聪明的学生，一定是还没有找到发挥热情的地方。从此以后，教师如果根据学生特长，让他有展示自己能量的机会，他的能力被发挥，被认可，协助他找到正确的途径和方法发挥所长，就会减少捣乱。知道吗？成绩不好，能力强的同学是不甘成为被人遗忘的角落的，老师不创造机会，他就会经常临场发挥。
二、理解性格差异
在差生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。达尔文读中学时，因成绩不良而被老师和同学视为“智力低下的人”；大诗人拜伦中学时成绩总是倒数第一；举世闻名的发明家爱迪生小学时被称为爱捣蛋的孩子……
对现在你心中不是很喜欢的学生，以后如果多一份耐心，多一分欣赏，多几种方法，每个学期，每个学生都有机会满足渴望成功的体验和被赏识的心理需要，对不同层次的学生提出不同的要求，使每个学生都能分享到成功的喜悦。你对学生的期待就会如愿以偿，或许还有意外惊喜。
三、允许学生的行为出乎意料
成长中的学生会不断出现各种行为问题，上课捣乱，不交作业、迟到。恶作剧，厌学，顶撞老师、早恋……如果老师能理解这些，就不会那么生气，更不会出很招惩罚学生，也不会用语言暴力发泄心中的怒火，更不可能像小学生似的动不动告家长，让家长训斥学生（这样的结果最糟糕，学生更烦老师，更烦这门课，增加厌学情绪）。如果经常生气，只能说明我们的知识枯竭了，性格该完善了，能力该提升了。我们所知道的教育机智不是该登场的时候吗？不能充分运用教育机智的老师，说明什么问题呢？
所以，要善待性格不同、行为各异、基础有别的学生。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；如果学生不小心被我们伤害了，愈合伤口就很难了。
三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。教育中，我们看到老师们的对学生的爱心山也载不动，诗也难形容。爱心如果加上对学生的理解和科学的方法，就会写出教育史上的真爱诗篇。
案例：哈佛大学的自豪
哈佛大学350年校庆时，有人问校长，哈佛大学最值得自豪的是什么？校长回答，哈佛最引以为豪的不是培养了6位总统，36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。
哈佛大学350年校庆时，有人问校长，哈佛大学最值得自豪的是什么？校长回答，哈佛最引以为豪的不是培养了6位总统，36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。
希望下面的名言能给我们启示：
“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请欣赏它的枝干；如果它的枝干不美，就请欣赏它的根基；如果根基不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！
(责任编辑：滨湖孙燕)