近日，在《班主任之友>中看到这样一则故事：
几位师范院校的老师组织学生开展了一次游春活动。从郊区返回学校的公共汽车上，老师说：“同学们，你们今天的最大感悟是什么？能不能有一句话概括一下啊？”
有的同学说春天的小河真美，有的同学说乡村的田野生机勃勃，还有的说和春天的大自然融为一体，太叫人激动了……
老师说：“你们感悟的都对。在这个春天里，我的感受是，所有的花都有自己的美丽，你们也和这些花一样。”一刹那，学生们都被这句话深深的打动了……
是啊！所有的花都有自己独特的美丽。黄灿灿的油菜花，粉色纤尘不染的桃花，紫色的紫云英，弱小的苦菜花……还有那些不知名的野花……每一朵花都在尽力的展示自己独特的美丽，用自己别样的美丽把春天打扮得五彩缤纷，摇曳多姿。
“所有的花儿都有自己独特的美丽”，这句话我也曾经送给我的女性朋友，却从未把这句话用在自己的学生身上。就被故事中的老师那细腻的情怀深深的感动了，我不认为这位老师带学生去春游的唯一的目的就是想要告诉学生这句话，我相信这位真正爱学生的老师，他一直在用一种欣赏的目光看待自己的每个学生，在春游归来的路上把这种欣赏的爱化作了一句美丽哲理的语言：“所有的花儿都有自己的美丽”！
这个小小的故事展现给我们的仅仅是教育活动中的一个小小的看似不经意的画面，但是就是这样一个简单短暂的画面，却让学生以及读了这个故事的读者,产生了一种心灵的震颤。
在具体的教育教学活动中，更多的时候需要我们老师的教育是细节的、随心的，老师不可能把每个细节的问题都想到，也不可能把一切未知情况都预料到，怎样才能像故事中的 那位 老师一样，在不经意间从心里化出“所有的花都有自己的美丽”这么精妙而又深刻影响学生的妙语呢？
我认为最重要的就是真诚的爱自己的工作、爱自己的学生，这样的真诚之爱才能化成一股清澈的溪水，在不经意间流淌、滋润孩子的心田。倘若我们仅仅把教师工作当成一种谋生的手段而已，而没有对教育、对未来的一种责任感，那么我们又怎么会真心的爱学生，又怎么能真正去去理解“每朵花都有自己的美丽”的那种感动呢？
(责任编辑：滨湖孙燕)
几位师范院校的老师组织学生开展了一次游春活动。从郊区返回学校的公共汽车上，老师说：“同学们，你们今天的最大感悟是什么？能不能有一句话概括一下啊？”
有的同学说春天的小河真美，有的同学说乡村的田野生机勃勃，还有的说和春天的大自然融为一体，太叫人激动了……
老师说：“你们感悟的都对。在这个春天里，我的感受是，所有的花都有自己的美丽，你们也和这些花一样。”一刹那，学生们都被这句话深深的打动了……
是啊！所有的花都有自己独特的美丽。黄灿灿的油菜花，粉色纤尘不染的桃花，紫色的紫云英，弱小的苦菜花……还有那些不知名的野花……每一朵花都在尽力的展示自己独特的美丽，用自己别样的美丽把春天打扮得五彩缤纷，摇曳多姿。
“所有的花儿都有自己独特的美丽”，这句话我也曾经送给我的女性朋友，却从未把这句话用在自己的学生身上。就被故事中的老师那细腻的情怀深深的感动了，我不认为这位老师带学生去春游的唯一的目的就是想要告诉学生这句话，我相信这位真正爱学生的老师，他一直在用一种欣赏的目光看待自己的每个学生，在春游归来的路上把这种欣赏的爱化作了一句美丽哲理的语言：“所有的花儿都有自己的美丽”！
这个小小的故事展现给我们的仅仅是教育活动中的一个小小的看似不经意的画面，但是就是这样一个简单短暂的画面，却让学生以及读了这个故事的读者,产生了一种心灵的震颤。
在具体的教育教学活动中，更多的时候需要我们老师的教育是细节的、随心的，老师不可能把每个细节的问题都想到，也不可能把一切未知情况都预料到，怎样才能像故事中的 那位 老师一样，在不经意间从心里化出“所有的花都有自己的美丽”这么精妙而又深刻影响学生的妙语呢？
我认为最重要的就是真诚的爱自己的工作、爱自己的学生，这样的真诚之爱才能化成一股清澈的溪水，在不经意间流淌、滋润孩子的心田。倘若我们仅仅把教师工作当成一种谋生的手段而已，而没有对教育、对未来的一种责任感，那么我们又怎么会真心的爱学生，又怎么能真正去去理解“每朵花都有自己的美丽”的那种感动呢？