“每个孩子都渴望阳光，在学生的心中留下阳光”作为一名普通教师的我，盈握着一把希望的种子，每天在学生的心田上热情地耕耘。
     刚开始上课的时候，每次走进课堂，我都有种畏怯感。想起第一周上课的成功，我依旧记忆犹新。然而，短短一个月的时间，那几个顽皮孩子就开始用一种轻蔑的目光看我。课堂对他们失去了最起码的约束力，当着我的面讲话破坏课堂纪律，甚至打打闹闹。狠狠地瞪他们一眼，他们知趣了几秒钟又前呼后应起来。到底是哪个环节出了问题。为何那几个孩子在班主任面前就循规蹈矩，而在我手上就肆无忌惮了呢？兴许是班主任在他们面前有至高无上的权威，难道我没有其罩身就应该无所适从，让自己在无尽的烦恼和苦闷中丢失自信？显然，我决不能以此为借口就选择逃避，何况我又无法逃避。既然逃避不了，我所能做的就是去面对，带着我全部的热情锲而不舍地去改变目前的窘境。更何况能有机会交这两个特殊班，对我来说本身就是挑战和机遇，倘若能成功，我不仅能添增一份美丽的自信，更能获得一笔无形的教育财富。正是怀着这样的勇气和信念，我开始了探索，没想到，我每一节课只增设了几个奖，就唤起了整个班级的活力，顽皮的孩子也规矩了许多。我的课一下子成为了学生的最爱。
    暗自庆幸的时候，留给我的是更多的思考。是啊，这些被人唾弃放逐的顽皮孩子真的很可怜，不管是家里还是学校，他们享受最多的就是歧视、侮辱，有谁能同他们真心的交过心，又有谁培植过他们的自信。当他们还在充满梦想而浪漫的年龄，就不得不背上“金刚”“大王”的雅号，作为弱势群体，不得不接受各种苛训的规范与强制，被家长拳打脚踢，被老师指桑骂槐，被同伴冷嘲热讽，哪怕是用眼泪赢得的一点尊严也随时间的消融消失殆尽，他们的心灵长时间没有阳光的照耀，失去了作为人最起码的光辉。正是由于缺少了光合作用，所以他们变得异常脆弱，他们只有通过一点儿反叛来求取到别人的关注，排解内心最阴暗的孤独，赢得作为人的一点点最后的自尊。其实，他们同普通孩子一样依旧拥有童心，他们时时都在渴望阳光的沐浴，渴望激情的渗透，渴望一次微小的激励与赏识。是的，在课堂上，我能用一个本子，一张奖状诱惑他们的眼睛，尽管他们的约束力依旧不强，但我从他们的暗淡的眼中终于发现了光亮。比如，我同一个学生约定，只要上课不随便说话，他就能赢得优秀奖，当我最后把这个本子发给他的时候，他全然没有了顽童的劣性，而是孩童似的恳求我能给他一张奖状。兴许他渴望这张奖状已等待得太久太久。当我把奖状发给他时，他的眼中充满了无限的感激。还有一个孩子，刚一入学就被一些老师称作“金刚”，而他上我的课却从不调皮，当我把最佳表现奖授予他时，他激动得情不自禁，很自信地在我面前报出他的名字。
    是啊，孩子毕竟是孩子，他们最渴望的就是阳光。那么就请我们的老师不要在抱怨中创造抱怨，在训斥中造就冷漠，给每一个孩子施以阳光吧，把真诚的人性的关爱撒进每一个孩子干渴的心田，让每一个孩子满怀憧憬充满希望的生活，使每一个孩子能有信心去坚守做人的尊严。切不能用我们的麻木去凝固污染孩子美丽的心灵。
    作为学生都希望获得成功的体验，尤其是渴望成为同龄人中的杰出者，然而众多孩子的这种良好愿望往往被我们老师所漠视。而我在班上每日评选一位杰出学生，就是在尊重、关心、承认每个学生存在价值的前提下，给他们成功的希望，点亮所有孩子心中的灯。
    评选每日杰出学生，最需要老师平等地对待每一位学生，对所有学生寄予同样深切的期望，满怀爱心地注视着孩子们的成长，去努力发现他们身上的闪光点。由于我在评选过程中始终坚持公正、公平、公开的原则，重在看其当天或一段时间内的某一方面的“杰出”表现，所以人人都有机会当选。比如不爱发言的学生勇敢举起了手，不喜欢做作业的学生高质量完成了一次作业，优秀学生又实现了一次新的超越，以及参与集体活动表现突出者，平日乐于助人文明有礼得到了大家交口称赞者等都有可能获得杰出学生的光荣称号。另外，对当选机会相对较少的学生，我还会主动找他们聊天谈心，私下与他们来个约定，只要达到约定的目标，就能实现当杰出学生的愿望。因此，一学期下来，所有的学生都能在我这儿领一张杰出学生的奖状，在同学们的喝彩声中幸福地成为一次杰出者。
　　为了让杰出学生多一份荣耀与责任，我在班上规定杰出学生当选后就成为第二天的值日班长，主要负责在每日英语时间领读，发表简短英语演说，带领大家学好校园英语900句。
　　自从我开始在班级中评选每日杰出学生以来，燃起了所有学生积极向上的热望，许多学生在“杰出”的激励感召下信心倍增彻底地改变着自我，产生了神奇的教育力量。比如，在我以前所任教班级的李自豪同学，我刚接任时他还是一个受人歧视令老师最感头疼 “差”学生，因为他除了爱说谎不愿做作业之外，还经常骗家长的钱私自进网吧玩游戏。开学后不久的一个课间，大家集合做操时一位同学不慎将另一位同学的笔盒弄到了地上，文具散得满地都是，由于时间紧迫，前边跑过去的十几个学生没有一个伸手去捡。正当我感到失望的时候，惊奇地发现最后一个起跑的李自豪，他看了一眼地上，毫不犹豫地蹲下身来，收拣好散乱一地的文具后，望都没望我一眼就跑出了教室。当天下午，当我将当日杰出学生的光荣称号授予李自豪时，在一片喝彩声中，极少得到老师同学赏识的他激动得热泪盈眶。在这以后，李自豪在我的悉心呵护下彻底地变了，他用自己的努力实现了一个又一个愿望。说实话，李自豪的变化让我都感到吃惊，到底是什么力量让他实现了从未有过的超越？在李自豪的一篇随笔里我找到了答案：“自从我当上了第一次杰出学生，一向对我责骂的父母第一次夸奖了我，那一夜我抱着杰出学生的奖状兴奋得一夜都没有睡着。从此，每当我面对刘老师那和蔼可亲的目光心中就有了自信的力量……”其实，类似王超然的例子在我身边举不胜举。是的，只要我们的老师相信每一个孩子都是金矿，都能成为杰出者，及时发现他们的闪光点给予赏识激励，那么所有的学生都会在老师平等地关注下创造奇迹。
    我是一位平凡的小学教师，我爱我的学生，深知世上最难的恐怕就是对心灵的“雕塑”，对人格的“刻画”，所以，不敢轻易谈师德，因为我们一旦苦苦追求，它就是教育终身无悔的追求。每个孩子都有自己独特的心灵空间，与他们心灵、人格的健康成长相比，我只有用“公平”、“宽容”、“严格”为范，捧着一颗心来努力工作。
    我也是一名普通的英语教师，我追求四十分钟，或旁征博引、循循善诱，或启发暗示、点石成金的效果，所以我不断努力提高自身的教学水平。我积极听课，学习其他老师的优点，取长补短，努力形成自己的教学风格。我还积极参加各级教学比赛和上公开课，在参与的过程中鞭策自己不断提高。
    教育是一片沃土，我愿用自己的不懈努力在这片沃土上奉献，能在学生的心中留下一个阳光的名字，那就是我最大的收获！