芳菲四月天，复学归来时。阔别三月，我们怀着激动的心情回到了熟悉的校园。但防疫工作仍然不能松懈，教室成为了学生防疫的“主阵地”，而班主任则是学校教育管理的“神经末梢”。如何做好开学复课的前后工作衔接，保证学生居家环境向教室环境的顺利过渡？怎样将抗疫教育从线上隔空育人转换到班级真实的师生互动影响？在严抓防疫一日常规的同时，这些细节不可忽略。

一．积极营造良好的班级心理环境

    疫情当下，为了引导和创设良好的班级心理环境，减轻学生过重的精神压力和心理负担，促进师生、生生之间有效的情感交流，帮助学生在特殊时期更好地成长和发展。

（一）班主任要保持健康的心态与形象

    伴随着学生居家教育指导和线上教学的繁杂管理，班主任承担着多重角色职责，也存在着负荷过度带来的紧张、焦虑、压力感。作为班主任的我在返校复工前也进行自我调节给自己做足了心理建设才走上岗位。因为只有班主任以成熟稳定的心态、积极健康的形象迎接学生，才能传递出安全感与正能量。

（二）温馨方式缓解防疫管理的紧张感

    班主任在落实班级防疫日常管理时，需要照顾孩子心理感受，以温馨的方式来化解紧张感。在开学前我让班级小组自己制作防疫指南。孩子们自制的卡通版防疫指南简单明了、生动形象。我也自制了学生与教师开学抗疫备品表情包，让家长能够安心把孩子交给老师。这个时期班级管理要以外松内紧的方式，遵循以往常态管理习惯，淡化紧张感。

（三）心理疏导化解学生心理困惑

    班主任要及时了解学生身心状况，协同学校心理健康教育力量，开展有针对性的心理疏导工作，尤其是要给予家有病人、医护人员、防疫一线工作者的孩子更多的心理援助。在开学复课前做好摸底调查，掌握一手学生心理现状，总结学生返校后可能出现的心理问题，涉及疫情恐慌、开学恐惧、学习焦虑、家人分离焦虑、同学交往困惑、沉迷电子产品等。综合情况后与各科任老师说明，做到心中有数，多方协同疏导。对于存在的危机情况及时上报学校，同时主动和家长交流，与家长站在同一立场上合作解决学生可能面临的困难。

    在我们班，我借助班级常规工作和学科作业等多个渠道，与孩子们交流分享假期生活，针对具体的共性问题给予及时的疏导。例如：

1.话题讨论“网课的日子真______​”，要求学生必须说真话，抒真情。孩子们畅所欲言，气氛热烈，同时也让我看到他们上网课真实的状态（原来老师们“机关算尽”的网课高效策略，都只是“一个人的寂寞”），这样的交流分享无形之中拉近了我们的距离，也疏解了孩子开学的恐惧和紧张感。

2.每天设计书面作业时，附加一项“每日一说”，让学生把自己的疑问、困惑、感想写下来，我批改作业时会根据情况及时回复；利用每周一记的周记与学生进行互动和情感交流。这样既能减少师生之间的面对面接触，也能促进师生之间心与心的贴近。

     以上做法重点在于帮助学生积极调整心态，重视提升学生心理弹性、生命的韧性和自我疗愈力、环境适应力等方面的能力。

二．精细落实班级防疫日常管理

    作为班主任，迫在眉睫的是研究防疫日常管理在班级层面具体落实，既要指导人人遵守防疫管理，又要实现管理育人，促进学生规则意识、安全意识、责任意识的内化生成。

（一）组织复课第一天的防疫日常管理

    复课前期筹备时，班主任首先是做好家校沟通，清晰介绍防疫措施，让学生和家长心中有数。在完成物质硬件的准备后，在孩子们返校的前一天我独自在家进行了防疫一日演练，模拟开学后班级一天的各环节以及突发应急工作流程，做好实操准备。

开学第一天尤为重要，班主任工作重点应放在学生行为的具体指导上，做到组织有方、流程清晰、环节紧凑，为今后学习生活的安全有序打下良好基础。

疫情当前，为切实做好防控确保孩子就餐安全，咱们学校贴心的送起了食堂配餐“外卖”，开学第一天，我就注意到很多孩子尤其是男生一份配餐吃不饱的问题，学校贴心的帮我们解决了这一问题，孩子们可以免费续加饭菜。可部分孩子会出现挑食等情况吃不下一份配餐，尤其是早餐，浪费现象很严重。
      关于这一个问题，我先是给孩子们介绍张文宏医生提到的“早餐必须要吃，还一定得吃好​”的理论，要多喝牛奶吃鸡蛋，提高免疫力才能应对疫情。学校每天三顿配餐都做到了膳食营养搭配均衡，这都体现了学校对我们的关心与呵护。再联系近日联合国发出的世界粮食危机警告，结合国际粮食危机的背景，再提到我们国家能够保障全国人民的粮食供应，让孩子体会到生在伟大祖国是一件幸运又骄傲的事情，接着呢，引导孩子认识到：虽然咱们不缺，但是粮食来之不易，也不能浪费。最后点出有些孩子吃不掉扔掉的问题，加以引导教育，果然在后面几天我们班配餐浪费现象明显好转。

（二）以班级公约建设促进防疫日常管理

    我按照学校的要求组织全班学生制定班级防疫规范制度，以班级公约的形式集中学生智慧、公平分配角色、细化岗位职责、完善评价方式，引导学生自觉严格地遵守班级公约。结合抗疫期间全民一致居家隔离、守法守规的具体事例强化规则意识，培养学生的组织性、纪律性。

（三）引导学生积极参与班级防疫自治管理

    引导全体学生积极参与班级防疫日常管理，避免少数人忙、多数人闲的现象。提升学生的主人翁意识和责任意识，做到全员参与，人人有责。我们班采取岗位开发、干部轮换等方式，调动学生参与度，做到行为自律、敢于负责。也可将志愿者精神教育有机融入，实行岗位招募，让学生体验服务他人的成就感。

三．深入开展抗疫主题教育活动

    学生重返校园，正是班主任育人的良好契机，要挖掘最直接、最有说服力的抗疫素材，上好生动直观的全民抗疫人生大课。

（一）设计好一节主题班会课

    班主任要适时组织一节主题班会课，引导学生“大”中见“小”，针对疫情教育下大主题，提炼贴近学生实际生活的班会主题。

    返校当日我就以“敬畏生命”入手，从抗疫过程的国、家、人等方面，引导学生谈敬畏生命的细节表现。学生的敬畏生命意识有所提高，相应的社会责任感、民族使命感都会提高。班会课结束我及时总结分享抗疫期间学生的所思、所感、所悟，希望能够给予学生生命成长的助力引领，使学生振奋士气，更加珍惜来之不易的校园生活。

（二）抗疫主题教育活动系列化

    班主任要坚持抗疫主题教育活动系列推进，在动态发展中引领学生精神成长。利用好学校学生部的德育主题活动，让这些系列化的抗疫主题教育活动能够不断促进德育效果的延续和深化，引导学生在生活中持续践行抗疫精神。

（三）将抗疫教育与学科有机融合

    班主任也是学科老师，要将“教学”与“育人”有机融合，设计探究性学习活动。

    在线上《疫情下的多维度思考》主题班会，我设计了半开放式命题《疫情下的……》，请同学们选择疫情下感触最深的一类人、一种职业、一种现象、一个群体等，搜集资料，撰写报告，展示汇报，并在下次活动课上交流分享。孩子们基于语文、思政、历史等多学科的素养积淀，从近四十个角度思考疫情带来的影响，在多维碰撞中，认识得以深化，思想得以升华。这种多学科融合的探究式活动设计，使学生在潜移默化中提升道德品质，实现传道受业解惑的有机结合。

四．持续推进家校合作共育

       前期“停课不停学”阶段，家校之间的联系频率剧增，我认为班主任要保持家校合作的好态势，开学复课更要与家长合力共育。

（一）家校沟通网络化成为常态

      班主任要促进家校教育共同体的作用发挥，家长与老师在教育目标上达成共识，真正形成教育合力。线上学习期间，我们班的“云家长会”反响不错，如今疫情下复课返校，不方便与家长面对面沟通，就可以继续利用云家长会，每次20分钟左右的，每周一次或隔周一次，将孩子的表现反馈给家长，缓解家长的焦虑与不安。同时，可以邀请有思考有实践的家长在课外活动时间云连线围绕温情陪伴、技能培养、锻炼督促等主题进行分享。

（二）家长资源的开发与使用

      作为班主任要发挥好班级家长委员会的作用，做好问题反馈及家长资源挖掘。针对疫情教育，邀请家长云课堂，一线的医护人员宣讲医疗卫生防疫通识知识，科研工作者唤醒学生的科学兴趣和科学认知，社区工作者、警察、志愿者分享交流，以鲜活的全民抗疫的战斗经历激励学生家国情怀，为他们注入心手相牵、众志成城、守望相助的民族基因。

回归校园，班主任的战“疫”教育增加了难度，以自己的育人智慧化解难题，需要我们贴心陪伴，时时关注，狠抓每一处安全防范细节，用耐心细心为每一位学生撑起校内安全防护网。

一方小小的教室天地，也是一个重要的战“疫”阵地，从细节入手，以小见大，在观念碰撞和经验交流中，在新学期稳步推进的步调中，静待摘下口罩、呼吸自由的美好明天！

【撰稿】张思

【审稿】办公室

【图文编辑】宁馨

【发布审核】办公室