在新课改理念背景下，我校高中部不断拓展新的课程，不断创新，吸收新的教学成果，积极开展创客教育教学研究。我校组建了以信息技术教师为主体的创客教育骨干团队，把创新精神贯穿于学校的教育教学工作当中， 成立了软件编程、3D、机器人等多个社团，初步构建了创客教育课程体系，开发了创客系列课程资源，为更多学生提供了多元化选择的空间。同时，我校利用现有创客硬件资源，创造多元化、开放性的创新教育教学，为学生提供混合式的、立体化的学习空间。
 一、 让奇思妙想变为现实,提高学生动手能力
      创客课程不是一门课程，而是由低阶到高阶的一系列课程组合。我校高中部开设创客课程以来，先是学习入门级课程，侧重电子、机械、材料、计算机等基础学科知识的讲授与操作技能训练；然后是学习中级课程,侧重 3D 建模、制造、电路装配、电子切割、高级编程等较复杂的技能训练 ；最后是高级课程，可以进行综合性的创新实战，围绕某个现实项目和问题，让学生以团队形式协同创作，大大提高了学生动手能力和创新能力。 

 二、 创客与其它学科融合，实现探究创客教育模式
      我校通过创客实验课，从“创客教育”迈向了 “创客式教育”，鼓励把学科创新、跨学科融合、项目式学习的理念和教学方法引入到学科教学中，以促进教与学方式的转变，培养学生的创新思维和创新能力，让创客教育与各学科的课堂教学深度融合，真正实现了探究性创客教育模式。
      通过创客与其它学科的学习，训练了我校学生“元认知”能力。为确保学生在面对越来越复杂、综合的学习过程时，能够越来越从容应对，我校学科教师特别重视对学生“元认知”能力的训练,通过更加精致的学习过程设计和更加宽容的时间规划,培养学生自主规划学习、主动学习的能力。

    

三、 创客课程推进了创客教育活动开展，丰富了校园文化与内涵
（一）、提升了学生活动品质
      我校除了创客教育社团外 ，还对高一部分班级开设了steam实验课，每周五下午5：10至6：10开设三维设计创意活动课，每周四下午第四节开设机器人、创客、通用技术社团活动课。除此之外，学校还组织美术创客展，3D作品以及各项创客类比赛，丰富了学生课余生活，提升了学生活动品质。 

   




 

      通过这些活动，学生在动手操作过程中亲身体会到了科学的神奇与奥妙，激发了学生的创造力、想象力，培养了学生的探索精神。一个个有趣的竞赛项目让学生学在其中，乐在其中，领略着科技的独特魅力。
（二）、丰富了学校社团活动形式
      创客教育进一步完善了社团的组织形式，丰富了社团的活动。现创客类社团有创客空间、 3D打印、机器人社团、通用技术社团等。
      创客空间利用Arduino软件和开源硬件的结合，以项目小组的方式展开相关活动。社团的成员主要来自于有米思奇软件开发基础，同时具有一定创新意识、动手能力的学生。  
      3D打印社团则依托信息技术教师，与学生共同探索3D软件的使用及3D打印机的应用。3D打印社团依托创客空间，整合科学、美术学科的教学内容，开发了具有项目导向的课程，如美术创意项目等。  　　
      机器人社团培养学生的自主管理能力，形成阶梯培养模式，采用乐高器材，通过FLL项目的形式，组织学生活动。
      这些社团的开设丰富了学生课余生活，激发了学生兴趣，提升了学生创新能力和动手能力。  

     “合肥滨湖寿春中学有这样一些同学，他们勇于创新、努力将自己的创意变成现实，他们是一群小创客。这些小创客参加了学校机器人、编程、3D打印、结构设计、建模等创客类社团的学习，他们在老师的带领指导下，一直在创客这条路上探索、前行，并用自己的实际行动证明自己的选择是正确的。在指导老师的精心组织下，这些同学参加省市的创客类比赛中，为学校争得了许多荣誉。”合肥电视台法制频道为我校创客空间做了长达十分钟报道,这些荣誉和成绩取得是与学校的办学理念和办学特色分不开的。 

 

      合肥滨湖寿春中学一直坚持立德树人的要求，创新发展，全面提升学校教育质量，践行“为成功人生做准备”的办学理念，做有未来的教育。为把孩子培养成创新型人才，学校为学生提供了广阔的创新活动平台，给学生提供了发挥创新能力的机会。通过参加创新活动，培养了学生创新精神、实践能力、勇敢意志，为每一位孩子的未来奠定基石。

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